Kompetensi Literasi Digital Mahasiswa PIAUD pada PTKIN dan PTKIS

Tepi Mulyaniapi

doi:10.54801/hk6z2t31

Authors

Tepi Mulyaniapi IAI Persis Bandung

DOI:

https://doi.org/10.54801/hk6z2t31

Keywords:

Literasi Digital, PIAUD, Nilai-Nilai Islam, Digcomp 3.0, Pendidikan Anak Usia Dini

Abstract

Penelitian fenomenologi ini mengeksplorasi profil kompetensi literasi digital 13 mahasiswa PIAUD dari IAI Persis Bandung dan UIN Sunan Gunung Djati Bandung melalui wawancara mendalam. Menggunakan kerangka DigComp 3.0 (mengakses, menseleksi, memproduksi, mendistribusikan), temuan mengungkapkan kompetensi level fungsional berkembang dengan distribusi asimetris: kuat dalam mengakses dan memproduksi (literasi alat), sedang dalam menseleksi-mengevaluasi, dan lemah dalam jejaring profesional dan praktik level sistem (literasi sistem). Nilai-nilai Islam—tabayyun (verifikasi), amanah (tanggung jawab), mas'uliyyah (akuntabilitas), 'adl (keadilan), syura (musyawarah), dan qudwah hasanah (keteladanan)—berfungsi sebagai mediator etis yang khas di semua dimensi, mengubah literasi digital dari instrumental menjadi praktik etis-bermakna. Prinsip Developmentally Appropriate Practice (DAP) terintegrasi secara intuitif. Kesenjangan utama adalah antara literasi alat dan literasi sistem, dengan implikasi pengembangan kurikulum yang menekankan sistem-level thinking, formalisasi pemahaman DAP, dan dukungan institusional. Praktik lapangan (PPL) menjadi momen transformatif. Konvergensi kerangka nilai Islam di kedua institusi menunjukkan literasi digital dalam pendidikan tinggi Islam secara fundamental dimediasi oleh nilai-nilai etis dan keagamaan.

References

Aldhafeeri, F., Palaiologou, I., & Folorunsho, A. (2016). Integration of digital technologies into play-based pedagogy in Kuwaiti early childhood education. International Journal of Early Years Education, 24(3). https://doi.org/10.1080/09669760.2016.1172477

Asmayawati, Yufiarti, & Yetti, E. (2024). Pedagogical innovation and curricular adaptation in enhancing digital literacy: A local wisdom approach for sustainable development in Indonesia context. Journal of Open Innovation: Technology, Market, and Complexity, 10(2). https://doi.org/10.1016/j.joitmc.2024.100233

Feng, X., Guan, W., & Xu, E. (2025). The relationship between preschool inclusive teachers’ perception of traditional culture and digital literacy. Acta Psychologica, 252. https://doi.org/10.1016/j.actpsy.2025.105141

Gilster, P. (1997). Digital literacy. John Wiley & Sons.

Hidayah, C. (2025). The role of digital Islamic communication of early childhood education teachers in internalizing moral values. Journal of Communication Studies, 5(2). https://doi.org/10.37680/jcs.v5i2.8018

Husserl, E. (1970). Logical investigations : Vols. 1–2 (Trans. J. N. Findlay, Ed.). Routledge & Kegan Paul.

(JRC), J. R. C., & Commission, E. (2025). DigComp 3.0: The Digital Competence Framework for Citizens. European Commission. https://joint-research-centre.ec.europa.eu/digcomp

Mintasih, D., Sukiman, & Purnama, S. (2024). Integration of digital technology in Islamic religious education learning. Jurnal Pendidikan Islam, 13(1). https://doi.org/10.14421/jpi.2024.131.85-96

Moustakas, C. (1994). Phenomenological research methods. SAGE Publications, Inc. https://doi.org/10.4135/9781412995658

Novitasari, Y., & Fauziddin, M. (2022). Analisis Literasi Digital Tenaga Pendidik pada Pendidikan Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 6(4), 3570–3577. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i4.2333

Nuryanti, R. (2024). Efforts and outcomes in enhancing early childhood educators’ digital literacy at PAUD institutions. JUDIKA (Jurnal Pendidikan Unsika), 12(1). https://doi.org/10.35706/judika.v12i1.10212

Siregar, H. (2025). Enhancing Islamic education through technology integration: A study of teaching practices in Indonesia. Jurnal Ilmiah Peuradeun, 13(2). https://doi.org/10.26811/peuradeun.v13i2.1875

Tafrihah, Utanto, Y., & Pristiwati, R. (2024). Optimizing digital literacy integration in early childhood education. Golden Age: Jurnal Ilmiah Tumbuh Kembang Anak Usia Dini, 9(4). https://doi.org/10.14421/jga.2024.94-14

The Joint Research Centre: EU Science Hub. (2022). DigComp Framework. DigComp 2.2.

UNESCO. (2018). A global framework of reference on digital literacy skills for indicator 4.4.2. UNESCO Institute for Statistics. https://doi.org/10.15220/978-92-9189-239-1-en

Vygotsky, L. S. (1978). Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes. Harvard University Press.

Winarti, W., Nurhayati, S., Rukanda, N., Musa, S., Jabar, R., & Rohaeti, E. E. (2022). Analisis Kompetensi Digital Guru PAUD dalam Mengelola Pembelajaran Daring Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 6(6), 5621–5629. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i6.3111

Yusuf, O. Y. H. (2024). Kompetensi guru PAUD di era digital. Arus Jurnal Sosial Dan Humaniora, 4(2). https://doi.org/10.15575/arus.v4i2.1234