Perkembangan Sosio-Emosional dan Pembelajaran Tahsin Iqro Siswa Kelas 1
DOI:
https://doi.org/10.54801/77bcbz37Keywords:
Developmentally Appropriate Practice, Pembelajaran PAI, Perkembangan Sosio-Emosional, Tahsin Iqro , Siswa Kelas 1 SDAbstract
Penelitian ini mengkaji karakteristik perkembangan sosio-emosional siswa kelas 1 Sekolah Dasar (usia 6-7 tahun) dan implikasinya dalam pembelajaran tahsin Iqro. Masa awal sekolah dasar merupakan periode krusial dalam pembentukan keterampilan sosial dan regulasi emosi yang berdampak signifikan terhadap keberhasilan pembelajaran, termasuk pembelajaran membaca Al-Qur'an. Tujuan penelitian adalah mendeskripsikan karakteristik perkembangan sosio-emosional, menganalisis implikasi dalam pembelajaran tahsin Iqro, dan merumuskan strategi pembelajaran yang sesuai. Penelitian studi literatur ini menggunakan analisis deskriptif-kualitatif terhadap teori perkembangan anak dan praktik pembelajaran PAI. Temuan menunjukkan karakteristik sosio-emosional siswa kelas 1 meliputi: kebutuhan akan penerimaan sosial, sensitivitas tinggi terhadap pujian dan kritik, kemampuan regulasi emosi yang masih berkembang, dan pembentukan konsep diri awal. Implikasi dalam pembelajaran tahsin Iqro mencakup: penggunaan metode menyenangkan dan bermakna, penerapan penguatan positif, pembelajaran kelompok yang mendukung interaksi sosial positif, dan penciptaan lingkungan belajar yang aman secara emosional. Penelitian merekomendasikan guru PAI mengintegrasikan pemahaman perkembangan sosio-emosional dalam merancang strategi pembelajaran tahsin Iqro yang efektif dan humanis berbasis developmentally appropriate practice.
References
Agustina, R., & Kristiana, D. (2022). Pengaruh pendekatan emosional dalam pembelajaran PAI terhadap hasil belajar siswa SD. Jurnal Pendidikan Islam, 13(1), 45-62.
Amalia, S., & Zulkarnain, A. (2022). Hubungan keterampilan sosial dengan prestasi akademik siswa sekolah dasar. Jurnal Psikologi Pendidikan, 9(2), 112-128.
Andriani, F., & Puspitasari, E. (2021). Strategi regulasi emosi pada anak usia sekolah dasar. Jurnal Psikologi Anak, 7(1), 34-48.
Azizah, N., & Kurniawan, D. (2021). Efektivitas pembelajaran tahsin dalam kelompok kecil untuk siswa kelas 1 SD. Jurnal Pendidikan Agama Islam, 8(2), 156-172.
Choiriyah, S., & Siswanto, B. (2020). Implementasi buddy system dalam pembelajaran Al-Qur'an di sekolah dasar. Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini, 5(1), 67-82.
Desmita. (2017). Psikologi Perkembangan Peserta Didik. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Dewi, K., & Handayani, S. (2022). Pembentukan konsep diri positif melalui pembelajaran PAI di SD. Islamic Education Journal, 10(1), 23-38.
Feist, J., Feist, G. J., & Roberts, T. A. (2018). Theories of Personality (9th ed.). New York: McGraw-Hill Education.
Firmansyah, Y. (2019). Pemanfaatan model pengembangan multimedia dalam pembuatan animasi interaktif hijaiyah adventure menggunakan aplikasi Construct 2. Jurnal Teknologi dan Manajemen Informatika, 5(1), 78-92.
Fitriana, L., & Huda, M. (2021). Evaluasi berbasis perkembangan individual dalam pembelajaran PAI. Jurnal Evaluasi Pendidikan, 12(2), 145-160.
Fitriani, A., & Adawiyah, R. (2020). Dampak penolakan sosial terhadap kesejahteraan emosional anak SD. Jurnal Psikologi Sosial, 8(1), 45-59.
Hasanah, U., & Ngazizah, N. (2020). Pembelajaran tahsin Al-Qur'an berbasis kearifan lokal untuk anak usia SD. Jurnal Pendidikan Agama Islam, 17(2), 189-204.
Hidayat, H., Nurafrizal, A., Ramadani, S., & Batubara, D. A. (2024). Memahami kisah-kisah dalam Al-Qur'an. Jurnal Kajian Islam dan Sosial Keagamaan, 1(4), 332-336.
Hidayati, N., & Listyani, E. (2020). Dinamika pertemanan anak usia sekolah dasar. Jurnal Psikologi Perkembangan, 6(2), 98-112.
Hurlock, E. B. (2018). Psikologi Perkembangan: Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan (5th ed.). Jakarta: Erlangga.
Khasanah, U., & Fauziah, P. Y. (2020). Karakteristik ekspresi emosi anak kelas rendah sekolah dasar. Jurnal Penelitian Pendidikan, 20(2), 167-180.
Kusumawati, N., & Maruti, E. S. (2019). Peran keterlibatan orang tua dalam meningkatkan prestasi belajar anak SD. Jurnal Pendidikan Keluarga, 11(1), 56-70.
Maharani, P., & Mustaji. (2020). Pengaruh pujian spesifik terhadap self-efficacy siswa sekolah dasar. Jurnal Pendidikan Dasar, 8(1), 34-47.
Muflihah, A., & Hadi, S. (2021). Efektivitas metode Iqro dalam meningkatkan kemampuan membaca Al-Qur'an siswa SD. Jurnal Pendidikan Islam, 12(1), 89-104.
Novitasari, D., & Khotimah, H. (2020). Perkembangan moral anak usia sekolah dasar perspektif Kohlberg. Jurnal Moral dan Kewarganegaraan, 8(1), 23-36.
Nuraeni, E., & Retnawati, H. (2021). Growth mindset dan prestasi belajar: Peran pujian dalam membentuk pola pikir siswa. Jurnal Psikologi Pendidikan, 18(2), 145-162.
Nurhalimah, S. (2020). Pembelajaran PAI yang menyenangkan pada anak usia sekolah dasar. Jurnal Pendidikan Agama Islam Al-Thariqah, 5(2), 35-48.
Nurhayati, E., & Syamsuddin, A. (2021). Optimalisasi durasi pembelajaran tahsin untuk siswa kelas rendah. Jurnal Pendidikan Al-Qur'an, 9(1), 67-82.
Oktaviani, S., & Fauzi, A. (2019). Pemahaman aturan sosial pada anak kelas 1 sekolah dasar. Jurnal Psikologi Sosial Anak, 5(2), 123-137.
Pebriani, L. V., Prasanti, D., & Kusuma W, P. A. (2019). Persepsi anak sekolah dasar terhadap komunikasi verbal berupa kritikan dari orang tua di Kota Bandung. Journal of Psychological Science and Profession, 3(2), 99-104.
Prasetyo, A., & Hidayat, R. (2021). Penerapan reinforcement positif dalam pembelajaran PAI di sekolah dasar. Jurnal Inovasi Pendidikan Islam, 11(1), 78-93.
Pratiwi, H., & Hartosujono. (2020). Perkembangan ekspresi emosi anak usia sekolah dasar. Jurnal Psikologi Anak dan Remaja, 11(1), 45-59.
Rahayu, S. (2020). Metode penelitian kepustakaan: Panduan praktis. Jurnal Metodologi Penelitian, 6(2), 112-128.
Rahayu, T., & Suryana, D. (2021). Perkembangan sosio-emosional anak usia dini dan implikasinya dalam pembelajaran. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 5(2), 1366-1377.
Rahman, A., & Sofyan, H. (2020). Metode repetisi dalam pembelajaran makharijul huruf untuk anak SD. Jurnal Pendidikan Al-Qur'an dan Hadis, 6(1), 89-104.
Rohmatika, R. V., & Khasanah, I. (2019). Perkembangan konsep diri anak usia sekolah dasar. Jurnal Penelitian Psikologi, 10(1), 67-82.
Safitri, D., & Wahyuningsih, S. (2020). Feedback konstruktif: Kunci meningkatkan motivasi belajar siswa SD. Jurnal Pendidikan Dasar, 11(2), 178-192.
Santrock, J. W. (2019). Educational Psychology (6th ed.). New York: McGraw-Hill Education.
Sari, D. P., & Rahmawati, I. (2021). Perluasan lingkungan sosial anak pada masa awal sekolah dasar. Jurnal Sosiologi Pendidikan, 8(1), 34-48.
Sholihah, M., & Mahmud, A. (2021). Gamifikasi dalam pembelajaran tahsin Al-Qur'an untuk meningkatkan motivasi siswa. Jurnal Teknologi Pendidikan Islam, 9(2), 134-149.
Sulistyowati, E., & Santoso, B. (2021). Intervensi regulasi emosi pada anak usia sekolah dasar. Jurnal Intervensi Psikologi, 13(1), 56-72.
Syarifah, L., & Sumardi, K. (2021). Penguatan positif dalam pembelajaran PAI berbasis kearifan lokal. Jurnal Pendidikan Karakter, 12(1), 45-60.
Wardani, N. S., & Ayriza, Y. (2020). Analisis kebutuhan pengembangan instrumen penilaian sosial emosional anak usia 6-7 tahun. Jurnal Psikologi, 47(3), 211-226.
Widiastuti, R., & Kurniawan, A. (2021). Pengaruh iklim kelas positif terhadap prestasi belajar PAI siswa SD. Jurnal Pendidikan Islam, 15(1), 123-138.
Wiguna, T., Manengkei, P. S. K., Pamela, C., Rheza, A. M., & Hapsari, W. A. (2020). Masalah emosi dan perilaku pada anak dan remaja di poliklinik jiwa anak dan remaja RSUPN dr. Cipto Mangunkusumo (RSCM), Jakarta. Sari Pediatri, 12(4), 270-277.
Wulandari, S., & Arifin, Z. (2020). Optimalisasi durasi pembelajaran untuk meningkatkan atensi siswa kelas 1 SD. Jurnal Pendidikan Dasar Nusantara, 6(1), 78-92.
Zakiyah, Q. Y., & Rusdiana, A. (2022). Pendidikan agama Islam berbasis perkembangan peserta didik di sekolah dasar. Jurnal Penelitian Pendidikan Islam, 10(1), 1-16.
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Ainun Najikha, Annisa Nur Hasanah
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
